急求!在课堂应该发言的辩论词! ~~~说好给分!

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多读文章、积累知识、积累词汇和好的表达方式.然后练习复述,多创造机会表达自己的看法,勇于发言,久而久之,语言就会被运用得越来越娴熟,也就提高了口语表达能力.
请看看下面转过来的文章,第一篇虽然是英语的,但母语亦然：
一）
http://www.lnedu.net/Tresearch/ShowArticle.asp?ArticleID=1101
加强课文复述教学?提高口语表达能力
作者：文／何淑… 文章来源：中国基础教育21世纪 点击数：1730 更新时间：2004-3-24
?目前我国基础英语教学逐步从知识型向能力型转变,中学生在外语学习上也反映出英语实用能力是个极为薄弱的环节,因此,如何提高学生的口头及书面表达能力是每个英语教师不断思索而又急需解决的问题.根据现行教材的特点,根据学生的现状,加强课文复述教学是一个提高口头表达能力的有效途径.
?现行英语教材分单元编排,以各单元的阅读课文为主体,课文涉及题材广泛,有中外文化习俗,中外名人佚事,天文地理知识,以及现代科技知识等等.课文体裁多样,内容富有思想性,教材中的词汇、对话、语法及听力训练都是围绕课文这一中心内容的,因此,搞好每单元中阅读课文复述,对培养学生听、说、读、写、译的能力是有极其重要的意义的.
?口头复述课文是在学生理解课文内容及其结构联系的基础上,对文章进行再加工,整理后能够使用自己的记忆策略和表达能力,并能培养大胆开口讲英语的习惯,同时也增强了他们用英语表达自己思想的自信心,使学生在进步和成功中不断提高对英语学习的兴趣.
?在教学实践中,具体实施课文复述教学的方法可以多种多样,大致有以下二种形式：
?一、提示型复述
?根据课文的特点及学生的实践情况,提示的方式有下列几种：
?1.把课文中句首的词或句子中的谓语或段落中的重要词语和特殊句式板书在黑板上,让学生边看边想边复述,让学生由词成句,由句串段,联系成篇,层层扩展,使学生的理解系统而又有条理.
?2.运用线条简单,生动活泼,趣味性强,深受学生喜爱的简笔画来启发学生的思维,这样既能培养学生的记忆力和表达能力,又能增强学生的学习兴趣.
?3.编制复述提纲
4.表格式复述：课文中的事件若随着年代而变化,则可以时间为顺序列表提高,若以事态发展为线索,则按情节先后列表提高.
?5.听录音提高：边放课文录音边要求学生复述,先要求听一句多复述一句,再听一次复述一段,这样做的好处是在培养表达能力的同时也锻炼了听力.
?6.英汉互译：在理解课文的基础上,要求学生把课文译成汉语,再把汉语用英语（不同于原文）表达出来,这样可以加深课文的理解,提高学生的口译能力.
?二、灵活型复述
?在学生能进行熟练的提示性复述后,要求他们进行灵活性复述,要求学生在理解课文的基础上不需任何提示,在变化不同的课文体裁,变换时态、语态和人称后紧紧围绕课文主题,自由而独立地运用已学的新旧句型语言知识进行复述,可对原文实行缩述与扩述,也可将复述的内容用书面形式表达出来.这样能充分发挥学生的主动性,使学生的思维进入最佳状态,激发他们的求知欲望,使学生对所学的阅读课文印象更深刻理解,更透彻,达到良好的教学效果.
?假若学生能流畅地复述所学课文,说明他们能正确地理解和运用课文中的词、句,能正确把握住各段落、层次间的联系与中心思想,久而久之,随着语言输入量的不断增加,定会引起“质变”,做到口头表达,脱口而出,书面交流,一挥而就,学生的英语运用能力定会显著提高.
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二）
提高口才的途径
inboy 发表于 2007-10-18 16:03:01
摘要:这篇文章来自《读大学,究竟读什么》.作者以平实的语言,用身边的事例代替了枯燥的说理.口才是可以通过锻炼来提高的,你不妨从如下几个方面开始实践试试,要坚持哦.
这位销售总监的经历足以说明一点：厚积才能薄发.对于想拥有一流口才的大学生来说,张嘴说话之前还是先安安静静地坐在图书馆里博览群书吧.否则,就算你的口才跟我同学一样厉害,毕业以后说不准也得跟他一样想方设法挤出时间来看书了.与其到那个时候再顶着繁重的工作压力去看书,不如现在就去安静的图书馆或教学楼.倪永孝临死的时候说：“出来混,迟早都要还的.”我想,大学期间欠给教学楼和图书馆的,在毕业以后也迟早要还的吧.
要锻炼口才还得尽可能让自己多在正式场合发言.之所以要强调是正式场合,是因为在麻将桌上是无法诞生语言大师的.课堂上要勇于发言,这对于自己的语言表达能力是非常有帮助的.大一的时候我们班上有个同学一站起来发言就面红耳赤,而且吐词不清,说话很没有条理.但是他在课堂上坚持让自己发言,到大三的时候他就已经能够很流利的表达自己的观点了.
课堂发言的时候要有意识地让自己的发言脉络清晰,力求让自己的即兴发言记录下来便是一篇思维严谨的小议论文.我原来在发言之前尽量在脑海里迅速地拟出一个提纲,发言的时候先表明自己的观点,再明确表示自己将从3个或者5个方面来展开论述.最初这么做的时候会有点儿难度,但只要坚持下来也就渐渐成为一种习惯了.工作以后我在会议上也保持了这种作风,总能用一二三将自己的观点陈述得非常清楚,而不会像其他同事那样说着说着连自己都不知道在说什么了.
另外,参加一些演讲、辩论之类的活动也是非常有益的.记得我初一参加全校演讲比赛的时候非常怯场,快轮到我上台的时候我的双腿一直不停地打哆嗦.后来又参加几次这种活动以后,我就不再怯场了.高中竞选学生会主席的时候,我已经能够非常自如地演讲并回答各种现场提问,后来参加大型演讲、辩论等赛事的时候,台下的观众越多,我就越镇定自如,发挥得也就越出色.所以,我觉得参加这种比赛是非常有必要的.获奖证书你在很多年以后肯定已经忘记甚至已经丢失了,但是通过这种比赛而练就的口才足以让你受益终生.
担任一定的学生干部也是锻炼社交能力和口才的有利途径.不论是班级的九品芝麻官还是校学生会的八抚巡按,都生活在学校当局和普通同学之间.一方面要跟学校领导、辅导员打交道,另一方面要以学生干部的身份跟同学打交道,同时还要处理好与其他学生干部的关系.要想在这些关系网中游刃有余,没有很好的社交能力是绝对不可能的.但是,考虑到目前很多大学的“学生政坛”乌烟瘴气丑陋不堪,所以,要想担任高层的学生干部确实要有比较充分的思想准备.
走出校园参加适当的社会实践也不失为提高口才的好方法.深圳大学的涂胜荣原本是一个非常木讷的人,跟陌生人说话的时候非常胆怯,一个简单的意思却要用很久才能表达出来.大三的时候,她担任了一家化妆品公司的兼职推销员.在推销化妆品的过程中,她遇到过很多困难,往往她说了一大堆,别人却一句话就把她打发了.涂胜荣意识到要解决这些问题,不但要用耐心和真诚打动别人,还必须提高自己的口才.她阅读了大量关于提高口才和社交能力的文章,然后将那些道理一一付诸实践.渐渐地,涂胜荣已经学会了面对不同的客户使用不同的交流策略,并且用短短几句话就让别人对她的产品产生兴趣.
口才不是天生的,所以需要锻炼,而且完全能够锻炼.一个木讷的人经过一番努力以后能够用三言两语便让客户掏钱买单,你还有什么做不到的呢?
http://inboy.ycool.com/post.1784375.html

目前我国基础英语教学逐步从知识型向能力型转变，中学生在外语学习上也反映出英语实用能力是个极为薄弱的环节，因此，如何提高学生的口头及书面表达能力是每个英语教师不断思索而又急需解决的问题。根据现行教材的特点，根据学生的现状，加强课文复述教学是一个提高口头表达能力的有效途径。
??现行英语教材分单元编排，以各单元的阅读课文为主体，课文涉及题材广泛，有中外文化习俗，中外名人佚事，天文地理知识，以及...

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目前我国基础英语教学逐步从知识型向能力型转变，中学生在外语学习上也反映出英语实用能力是个极为薄弱的环节，因此，如何提高学生的口头及书面表达能力是每个英语教师不断思索而又急需解决的问题。根据现行教材的特点，根据学生的现状，加强课文复述教学是一个提高口头表达能力的有效途径。
??现行英语教材分单元编排，以各单元的阅读课文为主体，课文涉及题材广泛，有中外文化习俗，中外名人佚事，天文地理知识，以及现代科技知识等等。课文体裁多样，内容富有思想性，教材中的词汇、对话、语法及听力训练都是围绕课文这一中心内容的，因此，搞好每单元中阅读课文复述，对培养学生听、说、读、写、译的能力是有极其重要的意义的。
??口头复述课文是在学生理解课文内容及其结构联系的基础上，对文章进行再加工，整理后能够使用自己的记忆策略和表达能力，并能培养大胆开口讲英语的习惯，同时也增强了他们用英语表达自己思想的自信心，使学生在进步和成功中不断提高对英语学习的兴趣。
??在教学实践中，具体实施课文复述教学的方法可以多种多样，大致有以下二种形式：
??一、提示型复述
??根据课文的特点及学生的实践情况，提示的方式有下列几种：
??1.把课文中句首的词或句子中的谓语或段落中的重要词语和特殊句式板书在黑板上，让学生边看边想边复述，让学生由词成句，由句串段，联系成篇，层层扩展，使学生的理解系统而又有条理。
??2.运用线条简单，生动活泼，趣味性强，深受学生喜爱的简笔画来启发学生的思维，这样既能培养学生的记忆力和表达能力，又能增强学生的学习兴趣。
??3.编制复述提纲
4.表格式复述：课文中的事件若随着年代而变化，则可以时间为顺序列表提高，若以事态发展为线索，则按情节先后列表提高。
??5.听录音提高：边放课文录音边要求学生复述，先要求听一句多复述一句，再听一次复述一段，这样做的好处是在培养表达能力的同时也锻炼了听力。
??6.英汉互译：在理解课文的基础上，要求学生把课文译成汉语，再把汉语用英语（不同于原文）表达出来，这样可以加深课文的理解，提高学生的口译能力。
??二、灵活型复述
??在学生能进行熟练的提示性复述后，要求他们进行灵活性复述，要求学生在理解课文的基础上不需任何提示，在变化不同的课文体裁，变换时态、语态和人称后紧紧围绕课文主题，自由而独立地运用已学的新旧句型语言知识进行复述，可对原文实行缩述与扩述，也可将复述的内容用书面形式表达出来。这样能充分发挥学生的主动性，使学生的思维进入最佳状态，激发他们的求知欲望，使学生对所学的阅读课文印象更深刻理解，更透彻，达到良好的教学效果。
??假若学生能流畅地复述所学课文，说明他们能正确地理解和运用课文中的词、句，能正确把握住各段落、层次间的联系与中心思想，久而久之，随着语言输入量的不断增加，定会引起“质变”，做到口头表达，脱口而出，书面交流，一挥而就，学生的英语运用能力定会显著提高。

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