《梅花魂》

《梅花魂》
《梅花魂》

《梅花魂》
《梅花魂》教学设计
教学内容：小学语文第十一册第二单元第七课《梅花魂》　　
知识与技能：1、认识“撩”、“眷”两个字.
2、正确、流利、有感情地朗读课文.
过程与方法：通过品读、研读,感悟语言文字,理解课文内容.
情感态度与价值观：了解梅花的品性,体会外祖父酷爱梅花,眷恋祖国的情感.
策略与方法：整体感知内容,品读重点句、段体会思想感情；加强朗读训练；课后拓展延伸.
课前准备：查找有关梅花的资料.
教学设计
一、导入
1、全班齐背古诗《梅花》.
2、交流自己搜集的有关梅花的知识.
师：梅花是一种植物,它的精神是什么?带着疑问让我们走进文本　.
二、初读课文,扫出障碍.
1、利用工具书或联系上下文自学生字词.
2、准确地朗读课文.
三、再读课文,整体感知.
1、说说课文的主要内容,想一想,作者通过写梅花表达了怎样的思想感情?
2、默读课文,边读边思考：课文围绕梅花写哪几件事?
3、讨论、交流.
第一件事：教小外孙女读唐诗宋词.
第二件事 ：特别爱惜“墨梅图”.
第三件事：因年老不能回国而难过.
第四件事：离别前把“墨梅图”送给外孙女.
第五件事 ：临别时又把绣着梅花的手绢送给外孙女.
四、小组合作、品读课文、交流评析
1、 自读课文画出自己感受最深的句子,并写下自己的感受.引导　　　　　　　学生抓住人物的语言、动作等语句来品读.
2、 如果你有感受,就与小组内的同学说一说,把感受传递给别人.
3、 谁愿意把感受与大家一起分享?
（全班交流朗读感受,教师引导学生学会倾听,从他人的发言中汲取有价值的观点.）
根据学生读的,重点理解以下语句：（课件出示）
(1)“外祖父家中有不少古玩,我偶尔摆弄,老人也不甚留意.唯独书房罩那一幅墨梅图,他分外爱惜,家人碰也碰不得”.
比较句子：
“惟独书房里那一幅墨梅画,他分外珍惜,家人碰也碰不得.”
“书房里那一幅墨梅画,他很珍惜.”
说说这两个句子的异同,哪个句子更好?为什么?
（从中体会作者用对比的手法来表现老人对梅花图的珍爱.）
(2)“我不小心在梅图上留下脏手印,外祖父顿时拉下脸来.有生以来,我第一次听到他训斥我妈：‘孩子要管教好,这清白的梅花,是沾污得的吗?’训罢,便用保险刀片轻轻刮去污迹,又用细绸子慢慢抹净.”
a、理解＂清白＂＂玷污＂
b、从外祖父的话中你感受到了什么?从外祖父的动作中你看出了什么?你能读好它吗?
（通过老人的语言,行动来体会他对梅图的珍爱.）　
(3) “几千年来,我们中华民族出了许多有气节的人物,他们不管历尽多少磨难,受到怎样的欺凌,从来都是顶天立地,不肯低头折节.他们就像这梅花一样.”
　　讨论：
　a、梅花的秉性像什么?
b、由此可见,老人赞梅花,实则赞美的是什么?
C、美读升华：你能似外祖父般把他的这番话读出来吗?.
(4)从“听到不能回国,外公竟像小孩子一样,呜呜呜地哭起来了……”一句,体会老人一直思念着祖国,却不能回去,他难过地哭了,充分表现了他对祖国深深的眷恋.
　　(5)从“赤道吹来的撩乱了老人梳理得整整齐齐的银发,我觉得外祖父一下子衰老了许多.”体会到思乡的深情,孤独的痛苦,一下子把他催老了.
(6)从“想不到泪眼蒙胧的外祖父也随着上了船.递给我一个手绢,一色雪白的细亚麻布上面绣着血色的梅花.”体会到老人把自己对祖国的一片眷恋之心让外孙女带回祖国,成了却自己的心愿.
(7)“小时候,外祖父常常叫我被唐诗宋词,每逢念到“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲.” “春草明年绿,王孙归不归.” “自在飞花轻似梦,无边丝雨细如愁.”这些诗句外祖父总会落下泪来.
体会：
a、常常教我读唐诗宋词”说明　：老人时刻不忘自己是中国人,不忘中华民族文化,也要让自己的子孙也不忘自己祖国的文化.
b适当解释说明三句诗的出处、意思及其表达的情感,明确老人的思乡之情是他落泪的原因.
(因为这些诗句触动了老人的思乡之情.他思念祖国,却身在异邦,不能回去,所以伤感地流泪了)”
师小结：几千余我们中华民族出了许多具有梅花品格的人物,他们都是一朵朵迎风挺立的梅花,他们的民族精神就是"梅花魂".这就是题目“梅花魂”的内涵.
五、感情朗读.
六、延伸拓展
教师导语：“故乡、祖国”让多少身居在外的旅人、游子拥有无尽的相思与眷恋,几千年来,多少文人墨客吟诵出了无数“思乡爱国”的诗篇,你会吟诵吗?
学生吟诵熟知的有关诗篇.
　板书设计：
　　　　　　　　　1、吟诗落泪
　　　　　　　　　2、珍爱梅花图　　　　　思念祖国
　　15、梅花魂　　3、不能回国而落泪　　　爱国之心
　　　　　　　　　4、送墨梅图
　　　　　　　　　5、递梅花手绢

什么

什么意思

不清楚楼主要问的是什么。。。。