维也纳生活圆舞曲的主要内容、中心句、过渡句及主题思想!维也纳生活圆舞曲是五年级下册中,最后边的选读课文,希望有心的朋友能替我解答!

维也纳生活圆舞曲的主要内容、中心句、过渡句及主题思想!维也纳生活圆舞曲是五年级下册中,最后边的选读课文,希望有心的朋友能替我解答!
维也纳生活圆舞曲的主要内容、中心句、过渡句及主题思想!
维也纳生活圆舞曲是五年级下册中,最后边的选读课文,希望有心的朋友能替我解答!

维也纳生活圆舞曲的主要内容、中心句、过渡句及主题思想!维也纳生活圆舞曲是五年级下册中,最后边的选读课文,希望有心的朋友能替我解答!
一、 创设情境,谈话导入
教师谈话：有人说,没有音乐就没有维也纳,失去了音乐维也纳就失去了一半的美.今天,就让我们一起踏上维也纳音乐之旅,去感受音乐之都的魅力吧!（板书课题）
学生打开《音乐之都维也纳》学习专题网站,点击“维也纳全览”观看.看完之后,在留言板上谈谈对维也纳的初步印象.
师生合作朗读第一节.
二、 学文感悟
（一）学读第2—4节
教师引导：维也纳为什么被称为音乐之都呢?同学们,在网上有课文内容.请大家先认真阅读课文,想一想课文是从哪几方面具体叙述维也纳是“音乐之都”的?用课文中的语言概括地说一说.
学生自行上网,并认真阅读网上的课文,在“讨论”板块中交流.
教师引导：在三方面中,对哪一点最感兴趣,可以从课文中找出相关段落细细地读,并通过网络去探究这个方面.
学生在学习目标的指引下,选择感兴趣的问题并阅读相关的课文段落,充分利用网页课件,通过超级链接等方式大量搜索图、文、音、像资料,转入不同的知识点进行自主探究性学习.
学生自主搜索资料,对重点知识作好复制、粘帖或笔记,积极思考自己的学习主题.并利用“讨论”板块进行交流,不仅发表自己的观点,还要观看其他同学的观点.
教师作为其中的一员参与交流,除对交流起组织作用外,还对交流作点评、导拨,以保证交流的正确性和有效性.适时根据学生要求将有代表性的学生学习结果屏幕广播.
学生有感情地朗读全文.
教师小节：在维也纳音乐已经融入了人们的血液,融入了人们的生活.这座城市就是一首优美的圆舞曲.
（二）学读第5、6节
教师引导：来到维也纳,不去维也纳国家歌剧院听一听音乐会那将会是一种遗憾,现在就让我们去一睹为快吧!
学生点击网站中“盛大音乐会”观看,并在“留言板”中交流对音乐会的感受.
教师引导：想对歌剧院了解更多吗?请上网读一读课文5、6小节,点击“国家歌剧院”了解有关资料.讨论“歌剧院为什么被称为世界歌剧中心?”
学生上网读课文,搜集资料,作好笔记并在网上展开讨论.
教师参与讨论,适时点评.
教师小节：国家歌剧院是凝固的音乐,是一切爱好音乐的人们心目中的圣地.它是维也纳人民的骄傲,也是世界人民的骄傲.
三、 总结升华
教师谈话：今天,我们一起走进维也纳,领略了它秀美的风光,聆听了它优美的圆舞曲,感受了它深厚的音乐内涵,此时你一定有很多话想说,请在留言板上留下来.
学生进入网上留言板,进行在线发言交流,并认真阅读思考老师和同学的留言.
四、 拓展延伸
作业：以小组合作形式搜集资料,以世界名城为主题制作演示文稿.通过播放“维也纳全览”的片段,在音、形、像等多元信息的刺激下,激发起学生学习的兴趣,吸引了学生的注意力,迅速投入到与课文内容相应的一种情绪中.有目的地使学生整体感知了课文内容.正由于这种情感内驱力的作用与影响,学生此时定会产生一种强烈的学习需求与学习动机.
教师课前集音、像、图、文与一体,精心设计信息量大的《音乐之都维也纳》网页课件,提供好学习背景资料,和各类感性材料.使学生能通过网页,通文路,感其情,晓其心.
网络可以为研究性学习提供充足的信息和自由的环境,这为学习者主动建构知识提供充足的信息源.--创设好一个以学为中心的建构主义学习环境.
利用网络资源,学习者可以不受时空限制,根据自己的学习兴趣与需要,在网上查询文字、图形、影像等信息,为进一步建构学习者新的认知结构和知识系统奠定基石.
“讨论”板块给学生提供了自由发表意见的空间,让学生敢说、敢想,促进学生学会合作交流式学习,锻炼学生自我表现能力.
网上提供维也纳新年音乐会实况片段,使学生身临其境.充分感受高雅艺术的魅力,受到美的熏陶.

一、 创设情境，谈话导入
教师谈话：有人说，没有音乐就没有维也纳，失去了音乐维也纳就失去了一半的美。今天，就让我们一起踏上维也纳音乐之旅，去感受音乐之都的魅力吧！（板书课题）
学生打开《音乐之都维也纳》学习专题网站，点击“维也纳全览”观看。看完之后，在留言板上谈谈对维也纳的初步印象。
师生合作朗读第一节。
二、 学文感悟
（一）学读第2—4节
教师引...

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一、 创设情境，谈话导入
教师谈话：有人说，没有音乐就没有维也纳，失去了音乐维也纳就失去了一半的美。今天，就让我们一起踏上维也纳音乐之旅，去感受音乐之都的魅力吧！（板书课题）
学生打开《音乐之都维也纳》学习专题网站，点击“维也纳全览”观看。看完之后，在留言板上谈谈对维也纳的初步印象。
师生合作朗读第一节。
二、 学文感悟
（一）学读第2—4节
教师引导：维也纳为什么被称为音乐之都呢？同学们，在网上有课文内容。请大家先认真阅读课文，想一想课文是从哪几方面具体叙述维也纳是“音乐之都”的？用课文中的语言概括地说一说。
学生自行上网，并认真阅读网上的课文，在“讨论”板块中交流。
教师引导：在三方面中，对哪一点最感兴趣，可以从课文中找出相关段落细细地读，并通过网络去探究这个方面。
学生在学习目标的指引下，选择感兴趣的问题并阅读相关的课文段落，充分利用网页课件，通过超级链接等方式大量搜索图、文、音、像资料，转入不同的知识点进行自主探究性学习。
学生自主搜索资料，对重点知识作好复制、粘帖或笔记，积极思考自己的学习主题。并利用“讨论”板块进行交流，不仅发表自己的观点，还要观看其他同学的观点。
教师作为其中的一员参与交流，除对交流起组织作用外，还对交流作点评、导拨，以保证交流的正确性和有效性。适时根据学生要求将有代表性的学生学习结果屏幕广播。
学生有感情地朗读全文。
教师小节：在维也纳音乐已经融入了人们的血液，融入了人们的生活。这座城市就是一首优美的圆舞曲。
（二）学读第5、6节
教师引导：来到维也纳，不去维也纳国家歌剧院听一听音乐会那将会是一种遗憾,现在就让我们去一睹为快吧！
学生点击网站中“盛大音乐会”观看，并在“留言板”中交流对音乐会的感受。
教师引导：想对歌剧院了解更多吗？请上网读一读课文5、6小节，点击“国家歌剧院”了解有关资料。讨论“歌剧院为什么被称为世界歌剧中心？”
学生上网读课文，搜集资料，作好笔记并在网上展开讨论。
教师参与讨论，适时点评。
教师小节：国家歌剧院是凝固的音乐，是一切爱好音乐的人们心目中的圣地。它是维也纳人民的骄傲，也是世界人民的骄傲。
三、 总结升华
教师谈话：今天，我们一起走进维也纳，领略了它秀美的风光，聆听了它优美的圆舞曲，感受了它深厚的音乐内涵，此时你一定有很多话想说，请在留言板上留下来。
学生进入网上留言板，进行在线发言交流，并认真阅读思考老师和同学的留言。
四、 拓展延伸
作业：以小组合作形式搜集资料，以世界名城为主题制作演示文稿。 通过播放“维也纳全览”的片段，在音、形、像等多元信息的刺激下，激发起学生学习的兴趣，吸引了学生的注意力，迅速投入到与课文内容相应的一种情绪中。有目的地使学生整体感知了课文内容。正由于这种情感内驱力的作用与影响，学生此时定会产生一种强烈的学习需求与学习动机。
教师课前集音、像、图、文与一体，精心设计信息量大的《音乐之都维也纳》网页课件，提供好学习背景资料，和各类感性材料。使学生能通过网页，通文路，感其情，晓其心。
网络可以为研究性学习提供充足的信息和自由的环境，这为学习者主动建构知识提供充足的信息源。--创设好一个以学为中心的建构主义学习环境。
利用网络资源，学习者可以不受时空限制，根据自己的学习兴趣与需要，在网上查询文字、图形、影像等信息，为进一步建构学习者新的认知结构和知识系统奠定基石。
“讨论”板块给学生提供了自由发表意见的空间，让学生敢说、敢想，促进学生学会合作交流式学习，锻炼学生自我表现能力。
网上提供维也纳新年音乐会实况片段，使学生身临其境。充分感受高雅艺术的魅力，受到美的熏陶。
通过网上在线交流，学生有感而发可以畅所欲言，一吐为快，把学生的情感推向高潮。
让学生运用已有信息技术的能力，提高搜索筛选整理信息的能力，养成自觉地在信息海洋中学习研究的习惯，从而激活创新思维，进一步培养探索新知的兴趣。

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的身世