高中英语语法教学重要吗?求解

高中英语语法教学重要吗?求解
高中英语语法教学重要吗?求解

高中英语语法教学重要吗?求解
一、英语语法教学不必强调系统性
对于初学英语的中学生来说,教师在进行语法教学时,不必强调其系统性和完整性,不需要从词法讲到句法再到篇章等.在实际教学中,教师应该挑选那些基本的、有用的语法项目先教,这一点在新编英语教科书中有所体现,比如名数的数、一般现在时等；次要的或不太实用的语法项目后教或不教,比如虚拟语气、过去将来时等；容易的先教,难的后教,比如人称代词、完成时态等.在教学中,语法项目不能讲得太细,不必面面俱到,也不要追根求源.语法项目如果讲得越深越广,涉及的观点就越多,势必会造成教学失误.我们毕竟不是在研究语法,而是力图用简单有效的方法教会学生一些基本的语法规则,让他们掌握这些规则,为语言交际服务.实际上,只要我们的学生能明白语法规则,认识其结构和功能,造出正确的句子,我们的基本目的也就达到了.学生运用语法的熟练程度,可以在以后的不断实践中得到加强.比如,在教学if引导的条件状语从句时,只要使学生明白几种常用句型和结构就行了,不要再去深究什么真实条件句和非真实条件句.
二、语法教学要突出重点
语法教学中,教师要突出重点,不要平均分配时间和精力.对于我们的中学生来说,最令他们头痛的语法项目可能就是句子结构和动词用法,比如主从复合句、动词的各种时态、语态及非谓语动词等,这些也是英语语法中的重点和难点.我们在实际教学中,应该在这些方面多花时间和精力,精讲多练,反复运用,其他的语法项目可尽可能少花时间和精力.一些重要的语法项目应该反复讲、反复练.对于我们的学生来说,英语是一门外语,它和本族语有很大的不同,不可能被自然吸收.教师应该面对学生的实际情况,在学习某一语法项目特别是比较重要的语法项目后,要有计划地安排复习及重复练习.以教学定语从句为例.初次学习,学生主要通过模仿、机械运用、有意义的操练及模拟交际练习等方式了解和运用该语法项目.比如,在讲授每一新课前,准备一个话题,让学生谈谈某一部电影或电视剧及剧中演员的有关情况、某一名人的歌曲或作品、某些植物的名称、某位同学的座次和服装颜色等,在说或写的语言实践中运用定语从句.
三、语法教学要尽可能结合实际,精讲多练
各种语法形式是为实际表达服务的,在教一个语法项目时,应尽可能讲到它的实际应用,光靠反复的抽象的讲解是达不到好的效果的,要尽可能将其放在语境中教学.比如,在初学被动语态时,学生对其不易理解,教师应该想办法将该语法项目放在一定的情境中去教.如：教师可以请一名学生配合自己作示范表演：某人昨天在书店买书时,钱包被偷.学生扮演买书者,教师扮演小偷,在全班学生面前表演一下钱包被偷的过程,要求学生注意观察.然后教师用英语讲述发生的事情,之后请学生用英语讲述发生的事情.然后,再请几对学生表演和讲述发生的事情,最后请学生归纳总结.在巩固性练习中,教师利用简笔画或投影提供语境,要求学生运用所学语法项目,看图说话或写作.学生们在身临其境和直观的教学环境中,学习兴趣得到激发,他们易于接受和理解所学的新的语法现象.教师再对他们加以正确引导,鼓励他们大胆地自由表达,用所学语法项目进行语言交际.学生了解了语法项目的实际运用价值,便会增强学习的积极性和主动性,从而为他们今后进一步运用英语进行交际打下必要的基础.学生在模拟的情境中或在有趣的直观教学的环境中学习语法,不会感到枯燥,容易增强学习兴趣和接受力.
四、语法教学应进行必要的比较
在英语语法教学中,有时要对一些语法项目进行必要的比较,分析异同,以便于学生更好地理解和掌握.比如：动词不定式与动词ing形式的用法比较,诸如stop to do sth和stop doing sth;remember/forget to do sth和remember/forget doing sth在用法上的区别,现在完成时与现在完成进行时的用法区别等.笔者认为,在英语语法教学中进行一些比较是必要的.通过比较可以帮助学生弄清不同的语法现象的不同含义及用法,学生在进行语言交际时表达更加准确.
五、注意培养学生运用语法规则的能力
学习语法是为了运用.检查学生对语法的掌握情况,主要是看他们运用语法规则的能力,而不是解释语法现象的能力.所以,在平时的练习及测试中,要注意培养学生运用语法规则的能力,要以实际运用为主,不要让学生去死记一些语法规则,要让学生在语言交际中运用有关语法规则,在运用中逐步掌握语法规则.这样便能把学生的注意力吸引到实际运用上来,培养他们的语言交际能力,从而促进“四会”教学,提高英语教学的实际效果.